O kreatywnosci

Słowa C. Wozniacki

"Aby być najlepszą, używaj tego, co najlepsze!" 
Caroline Wozniacki, czołowa tenisistka świata






praca: Wiktoria, kl. III

Ćwiczymy umiejętność wysławiania się.

Mówimy aż do dzwonka. 
Jeden z uczestników wypowiada się na temat wybrany przez drugiego, może to być Dlaczego lubię koszykówkę a także opis przedmiotu. 
Trzeba mówić możliwie płynnie aż do momentu, w którym rozlegnie się np. klaśnięcie.








praca: Wiktoria, kl.III

Mózg zmienia się w każdym wieku

Zdolność mózgu do zmiany nazywamy neuroplastycznością.

Polega ona przede wszystkim na budowaniu nowych połączeń pomiędzy komórkami nerwowymi (gdy się uczymy czegoś nowego) oraz "pogrubianiu", czyli wzmacnianiu już istniejących dróg (gdy utrwalamy i doskonalimy już posiadane umiejętności) którymi przekazywany jest sygnał elektrochemiczny pomiędzy komórkami mózgu. 
Od dawna uważano, że mózg osoby dorosłej nie tworzy już nowych neuronów. Tymczasem badania E. Maguire (2000 r.) londyńskich taksówkarzy pokazują, że nie jest to prawda.

Ćwiczymy płynność skojarzeniową

Jedną z cech tzw. lotnego umysłu jest umiejętność kojarzenia. Jej rozwojowi sprzyjają też niektóre ćwiczenia.

Skojarzenia - diaporama  uczniów i uczennic biorących udział w projekcie pn. "Koniec języka za przewodnika" współfinansowanego ze środków UE w ramach EFS

O porządku inaczej

Jeżeli zabałaganione biurko jest oznaką zabałaganionego umysłu, oznaką czego jest puste biurko?
Albert Einstein

Każdy jest kowalem swojego... mózgu

Uczniom sumiennie przygotowujący się do egzaminu przybywa substancji szarej w korze ciemieniowej oraz w tylnej części hipokampa. Dzięki temu sprawniej się uczą i więcej zapamiętują.
Trzy kluczowe zasady dla rozwoju mózgu:
1. powtarzanie - w ten sposób wzmacniamy połączenia pomiędzy neuronami
2. umieszczanie nowo nabytej wiedzy w jakimś znacznym kontekście, ponieważ dzięki temu łatwiej połączymy ją z tym, co już wiemy
3. uświadomienie sobie, że możemy wpływać na rozwój własnego mózgu i dzięki wysiłkowi możemy zwiększyć swoją inteligencję (to powinno zachęcić do "używania mózgu" szczególnie tych uczniów, którzy nie uważają się za szczególnie bystrych).
"Psychologia w szkole" 3/2013