Zasady mądrego pamiętania. 4

Prawo Josta:
"Powtórzenie rozłożone w czasie daje lepsze rezultaty w zapamiętaniu materiału niż powtórzenie skomasowane. Rezultaty powtórzeń są tym lepsze, im dłuższe są przerwy między nimi."

II Powiatowe Targi Pracy i Edukacji - Kłobuck

Serdecznie zapraszam do zapoznania się z ofertą edukacyjną Studium Doskonalenia Zdolności Poznawczych dla: dzieci, młodzieży, dorosłych.

Ilustrowane historie. 1/4

praca Karoliny, lat 7
Nauczyciel opowiada dziecku bajkę, potem zachęca aby w domu zilustrowało opowiadanie. 


Zabawa rozwija fantazję i talent twórczy. Trenuje pamięć i ćwiczy umiejętność uważnego słuchania.

Zasady mądrego pamiętania. 3

Uczniowie, którzy uczą się materiału  krótko przed egzaminem, nawet jeśli uzyskają dobrą ocenę - szybko zapomną przyswojone wiadomości.


Z prawa Josta wynika, że kolejne powtórzenia nie powinny następować bezpośrednio po sobie, gdyż niekorzystne jest komasowanie uczenia się i należy rozkładać je w czasie. 
Nawet w przypadku mniejszej ilości materiału trwałe pamiętanie bez powtarzania jest zazwyczaj niemożliwe.

O inteligencjach wielorakich. 1/3

" On niczego nie osiągnie " - tak przed laty powiedział nauczyciel Einsteina. 

Sądzono, że przyszły uczony jest mało inteligentny, ponieważ nie potrafi uczyć się na pamięć. 

Na szczęście dziś za sprawą Howarda Gardnera zdajemy sobie sprawę z istnienia siedmiu rodzajów inteligencji (ostatnio dodano jeszcze dwie).

Ćwiczenia grafomotoryczne. 2

Zawsze dbajmy o to, aby ćwiczenia wykonywane były w atmosferze akceptacji i zabawy. Z nieudanych prób możemy się wspólnie pośmiać, lecz nigdy nie można ich wyśmiewać. W ten sposób motywujemy dziecko do dalszych ćwiczeń, zachęcamy do pokonywania trudności.
praca Ady, lat 6

Papierowa przygoda. 4

Składanie papierowych modeli z kwadratów to bardzo przyjemna zabawa, która zachęca do wykorzystania własnych pomysłów, np. dorysowania elementów pejzażu.

To dodatkowe czynności usprawniające funkcje ruchowe, wzrokowe i ich koordynację.

praca Ady, lat 6

Zasady mądrego pamiętania. 2

Oprócz tego, że skojarzenia powinny angażować jak najwięcej zmysłów, postaraj się, żeby było to coś 
zabawnego, 
abstrakcyjnego, 
niezwykłego, 
skandalicznego, 
bulwersującego. 
Informacja o dużym ładunku emocjonalnym jest jakby opatrzona notatką " zapamiętać ".

Jak odpowiadać na lekcji. 2/2

1. Skup całą s w o j ą  u w a g ę  tylko na pytaniu. Nie rozpraszaj swojej uwagi na myślenie, o tym co powie nauczyciel. 
2. N i e  b ó j  s i ę! Strach paraliżuje działanie mózgu i fatalnie wpływa na pamięć.
3. Jeśli słuchasz podpowiadania, twój mózg automatycznie przestaje samodzielnie pracować. Nie korzystaj z podpowiadania.
4. Odpowiesz lepiej, jeśli będziesz "nastawiony" na to, że będziesz odpowiadał. Przygotowanie psychiczne na "odpowiadanie" to połowa sukcesu.

Papierowa przygoda. 3

origami: Karolina, lat 7

Sztuka ta ma korzystny wpływ nie tylko na koncentrację, zdolności manualne i kreatywność ale też pozwala zrozumieć figury geometryczne.

Jak odpowiadać na lekcji. 1/2

Bardzo często uczeń w klasie przy odpowiedzi wykorzystuje połowę posiadanych wiadomości. Dopiero potem, przypomina sobie, co jeszcze mógł powiedzieć.
Dlaczego?
Dlatego, że mózg podczas odpowiedzi nie pracował dobrze. Uczeń nie miał skoncentrowanej uwagi  t y l k o  na tym przedmiocie, z którego pytał nauczyciel. "Wyrwany" do odpowiedzi traci głowę, rozgląda sie po klasie... a to nie sprzyja koncentracji.

O grupowaniu wyrazów.

Zwiększenie szybkości czytania polega na ogarnianiu wzrokiem od razu kilku słów jednym rzutem oka. W ten sposób czytamy szybciej. Oko zatrzymuje się rzadziej a my lepiej rozumiemy, gdyż do naszej świadomości dochodzą nie poszczególne słowa, ale całe jednostki myślowe.

Zasady mądrego pamiętania. 1

Zapamiętujemy:
20% z tego, co przeczytamy,
30% z tego, co usłyszymy,
40% z tego, co zobaczymy,
50% z tego, co sami powiemy,
60% z tego, co sami zrobimy,
90% z tego, co sami zobaczymy, usłyszymy, powiemy i zrobimy.
"Aby nauczyć się czegoś szybko i efektywnie, trzeba to zobaczyć, usłyszeć i poczuć" Tony Stockwell.

Ćwiczenia grafomotoryczne. 1

praca Ady, lat 6

Zadania te rozwijają motorykę rąk, ćwiczą współpracę oczu i rąk, orientację w przestrzeni, spostrzeganie, koncentrację uwagi oraz cierpliwość.

Przygotowują ręce dzieci do nauki pisania. Kiedy dziecko pójdzie do szkoły jego palce będą musiały pracować tak ciężko jak nogi maratończyka a nikt nie stara się przecież przebiec maratonu bez wcześniejszego przygotowania.

Twórcze operacje umysłowe. 5/6

5. METAFORYZOWANIE.


Użycie metafory pozwala na nietypowe wyrażenie myśli; przekazanie trudnych treści w sposób łatwy i przystępny.
szare komórki

Jak zapamiętać... 1

... przebieg mitozy, kolejność epok, części ?
Otóż z pierwszych liter utwórz zdanie, np.  tak jak w angielskich symbolach kierunków:
Na Ekierce Siedzi Wieloryb.


czyli profaza, metafaza, anafaza i telofaza to po prostu:
P... M ... A ... T ...

O przypominaniu sobie imion. 2/2

Dlaczego z taką łatwością przypominamy sobie jak miał na imię Kopernik czy Kochanowski?


Dlatego, że działa na nas efekt trwałych połączeń.
Efekt trwałych połączeń polega na zapamiętywaniu informacji złożonych z kilku elementów, jakby były jedną całością.

Twórcze operacje umysłowe. 4/6

4. Rozumowanie INDUKCYJNE.


Indukcja jest to odwrotność dedukcji: z obserwacji cząstkowych tworzymy prawo ogólne. Rozumowanie indukcyjne zawiera w sobie zatem elementy zgadywania, dopowiadania historii, wykorzystywania niepełnych informacji.
Przykładem zastosowania w twórczości indukcji jest analogia, czyli związek między dwoma obiektami oparty na podobieństwie ich wewnętrznej struktury.
Analogią będzie sformułowanie : 
szkoła jest jak ul, ponieważ w jednym i w drugim ... 

Nauka nie ma końca.

Kiedyś źródłem bogactwa była ziemia i surowce, dziś - wiedza i pomysły.
Z ery siły mięśni przeszliśmy do ery siły umysłu.
Nasz umysł, nasza pamięć jest jak narzędzie i tak jak w przypadku każdego "skomplikowanego" urządzenia będzie dobrze jeśli nauczymy się jak najlepiej z niego korzystać. Zawsze warto nauczyć się jak się uczyć. ( wersja komputerowej mapy myśli)


" Człowiek uczący się podbije świat. Człowiek nauczony przekona się, jak doskonale został przygotowany do życia w świecie, którego nie ma." Eric Hoffer                                           

O substancjach szczęścia. 2/3

Ćwiczenia fizyczne  poprawiają samopoczucie poprzez uwalnianie endorfin i podobnie jak gry logiczne pomagają utrzymać mózg w dobrej kondycji do późnego wieku. 

Dlaczego niektórzy nie odczuwają skutków działania czasu?

Otóż o tym, jak nasz mózg będzie funkcjonował na starość decyduje tryb życia jaki  prowadzimy. Więcej w artykule na http://www.naukawpolsce.pap.pl .

Usprawnianie funkcji wzrokowej oraz orientacji przestrzennej. 2

Przykład:
Tangram pochodzi z Chin, gdzie znany jest też jako Siedem tabliczek przebiegłości, ponieważ można ułożyć z nich nieograniczoną liczbę fascynujących kształtów.

O substancjach szczęścia. 1/3

Piotrek , kl.II

Dopamina, bo o niej m.in mowa uwalnia się w mózgu wówczas, gdy mamy do czynienia z czymś nowym a także gdy działania człowieka prowadzą do lepszych rezultatów niż się spodziewał. 
Zobacz moje pierwsze Prezi i zapamiętaj  za pomocą mnemotechniki wieszaka, co żyje w lesie.

Zdolność skupienia uwagi.

Latająca mucha czy kapiąca woda z kranu powinna zostać zauważona ale nie powinna odwracać uwagi od tego co mówi nauczyciel.


"Niezmiennie ważną cechą naszego mózgu jest ograniczony czas koncentracji. Przyjmuje się, że odpowiada ona wyrażonemu w minutach wiekowi uczniów pomnożonemu przez 2 plus 3 (wg niektórych badaczy jest to wprost wiek dziecka wyrażony w minutach). Przykładowo 8-latki są w stanie skupiać swoją uwagę niecałe 20 minut, po tym czasie powinna nastąpić zmiana aktywności poznawczej..."
Życie szkoły 2/2012

Papierowa przygoda. 2

origami: Karolina, lat 7

 
Ręce dziecka są, zaraz po umyśle, jego najważniejszymi narzędziami rozwiązywania problemów. Później w zawodach, które wymagają zdolności manualnych - chirurg, mechanik... - niezbędnymi. 
Składanie papierowych modeli z kwadratów to technika, która wymaga od dziecka precyzji, rozwija poczucie estetyki, ćwiczy koncentrację.

O tym, że mnemotechniki nie są dla przedszkolaków.

Nie trzeba przedszkolaków uczyć mnemotechnik. Dlaczego?
Ponieważ z jednej strony, małe dzieci mają znakomite możliwości zapamiętywania a z drugiej mnemotechniki, by dobrze zapadły w pamięć, wymagają  tworzenia nietypowych skojarzeń.
" Kształtowanie tego rodzaju procedur umysłowych - pisze prof. dr. hab. E. Gruszczyk-Kolczyńska - jest użyteczne, gdy człowieczy umysł jest już na tyle dojrzały, że nie myli świata realnego z fikcją." Bliżej przedszkola nr 2.125 luty 2012

"Słaba pamięć".

"Słaba pamięć" to bardzo często nic innego, jak tylko słaba uwaga. 
Nie potrafisz powiedzieć, co było na stronie książki, którą czytałeś, jednocześnie myśląc o wakacjach.


"Najlepsza definicja koncentracji, jaką słyszałem to: Gdziekolwiek jesteś - bądź tam" Jim Rohn.

O zjawisku pamiętania.

Metoda ogniwa (a. łańcuszka) polega na łączeniu wyrazów w wyobraźni, ale w specyficzny sposób. Uruchamiamy wzrok, słuch... . Najpierw tworzymy parę z 1. i 2. wyrazu, następnie  w podobny sposób 2. i 3. wyraz.
Uprzedzam jednak, że samo poznanie metody nikomu pamięci nie usprawni, tak jak wysłuchanie prezentacji o higienie nie zastąpi mycia zębów. 

Znajomość metod przynosi korzyść tylko tym, którzy potrafią się zdobyć na wysiłek we własnym działaniu.
praca: Piotrek, kl.II

Papierowa przygoda. 1

Interesującym wyzwaniem może być origami.

Origami z kwadratu może dostarczyć, nieskończonej ilości okazji do kształcenia kreatywności oraz wielu wyzwań manualnych.

origami: Ada, lat 6

O szybkim czytaniu.

Czy wiesz, że
już sama chęć nauczenia się szybkiego czytania może spowodować zwiększenie szybkości o ok. 20 proc.


Szybkie czytanie trzeba traktować nie jako cel sam w sobie, ale jako środek do osiągania życiowych celów. Co możesz osiągnąć posiadając tę umiejętność?

O sztuce robienia notatek. 2

sieć skojarzeniowa Moniki
Maria Montesorii : „Każda niepotrzebna pomoc jest przeszkodą w rozwoju"

Praca nad mapą myśli wymusza różne typy aktywności, takie jak: 
sortowanie, wyszukiwanie najważniejszych informacji, uporządkowanie, kategoryzowanie.

Ten sposób notowania jest zgodny z pracą naszego mózgu i zapamiętanie 80 proc. informacji już w trakcie ich tworzenia jest jak najbardziej możliwe.

O sztuce robienia notatek. 1

praca: Julia, Pola, Sylwia, Adrian
Jean Piaget: „Wszystko to, co robimy dla ucznia pozbawia go możliwości zrobienia tego samemu.”

Gdy ucząc się wykorzystujemy jedynie podręczniki to "ograniczamy możliwości nadawania nowym informacjom własnej struktury, a przez to uniemożliwiamy, z punktu widzenia mózgu, efektywną naukę."

Psychologia w szkole nr 4/2012

Chodzi o to, że byłoby dużo lepiej, gdyby uczeń sam musiał uporządkować nową wiedzę.

Rozwiązaniem jest tutaj robienie map myśli.