Dziecko potrafi

Doskonalenie sprawności manualnej

Błędy jako następstwo braku koncentracji 1/3

Błędy związane z recepcją informacji, tj. pomyłki, które są następstwem niedosłyszenia, wadliwego odczytania tekstu, niedostrzeżenia różnic w podobnych pod względem graficznym literach (m, n, u, w, d, b).
L. Bandura

Warto pomyśleć

Kto brzuch nazbyt tuczy, nie bardzo się uczy.
Uczucie ociężałości, zmęczenia po obfitym posiłku, bierze się stąd, że organy układu trawiennego są wtedy silniej ukrwione i w konsekwencji zmniejsza się zaopatrzenie mózgu w krew.

Zjawisko neurogenezy w mózgu dojrzałym

Neurogeneza - wytwarzanie przez dojrzały mózg nowych neuronów. 
Do niedawna panował pogląd o niemożności powstawania neuronów w mózgu dojrzałym, już ukształtowanym strukturalnie. Tymczasem badania in vitro i in vivo pokazują na możliwość regeneracji neuronów w zakręcie zębatym formacji hipokampa, tj. obszarach ważnych dla pamięci i uczenia się. Choć skutki uszkodzeń w większości przypadków mają trwały charakter, to dalsze badania mogą stanowić przełom w rozumieniu, np. demencji.

Zaburzenia pamięci

Wśród objawów dysleksji u uczniów kl. I-III szkoły podstawowej wyszczególnia się pamięć fonologiczną i sekwencyjną.
Dziecko:
- z trudem zapamiętuje sekwencje nazw, np. dni tygodnia, sekwencje czasowe: wczoraj-dziś-jutro; sekwencje cyfr: szeregów 4-cyfrowych;
- ma trudności z zapamiętywaniem wierszy, piosenek, więcej niż jednego polecenia w tym samym czasie;
- wykazuje trudności z szybkim wymienieniem serii nazw, np. "wszystkich owoców jakie znasz", powtarzaniem szeregu słów;
- w wolnym tempie nazywa szereg prostych obrazków - ma trudności z nazwaniem i zapamiętaniem kolejności liter w alfabecie, cyfr, powtarzaniem z pamięci szeregów cyfrowych (złożonych z 5 cyfr);
- ma trudności z zapamiętaniem tabliczki mnożenia
Życie szkoły 8/2017

Dziecko potrafi

Doskonalenie sprawności manualnej.
praca: Antoś i Ignaś, kl. III

Dziecko potrafi

Zaczynam od pomysłu, który potem staje się czymś zupełnie innym. Pablo Picasso

Zadaniem dzieci jest przekształcić literę "o" w świąteczną bombkę.

Dziecko potrafi

Doskonalenie sprawności manualnej

Trening mięśnia wyobraźni

Co można zrobić z koła?
prace: Antoś i Ignaś, kl. III

Koordynacja wzrokowo-ruchowa

... to współdziałanie, zharmonizowanie funkcji wzrokowych i ruchowych - manipulacyjnych, współpraca "oka-ręki". Dzięki kojarzeniu zarówno informacji wzrokowych, dotykowych, jak i kinestetycznych można wykonywać precyzyjne ruchy rąk pod kontrolą wzroku, między innymi pisać, rysować i manipulować. 
Zaburzenia mogą być wynikiem:
-niedostatku bodźców;
-mało stymulującego środowiska wychowawczego;  
-schorzeń narządu wzroku, słuchu, ruchu;
-nieprawidłowości w zakresie integracji bodźców sensorycznych w rozwoju ruchowym (dyspraksja);
-nieprawidłowego rozwoju mózgu lub jego uszkodzeń w różnych okresach życia. 
Życie szkoły 9/2017

Potrzeba samoorganizowania uwagi

U niektórych uczniów obserwujemy dobrą koncentrację tylko wówczas, gdy pracują oni pod kierunkiem, natomiast "gubią się" pozostawieni sami sobie. Mimo, że mają dobre warunki do nauki mimo, że "ślęczą nad książką" to jednak nie osiągają zadowalających efektów. Dzieje się tak dlatego, że uczniowie ci pracują chaotycznie, nie potrafią planować swoich czynności, np. dużo czasu trwonią na poszukiwanie potrzebnej książki. W konsekwencji pracują nieuważnie, a więc nieefektywnie. W takich przypadkach zaleca się stały czas i stałe miejsce pracy i planowanie czynności.

Wpływ muzyki na uwagę

Decyzja o słuchaniu muzyki w trakcie uczenia się powinna być sprawą indywidualną, jednak istnieją pewne zasady.

• Muzyka powinna być słyszana , ale nie słuchana.

• Zaleca się ją stosować, gdy pojawią się symptomy znużenia.

• Koncentracji sprzyja bardziej muzyka instrumentalna niż wokalna. 

• Nie bez znaczenia są również warunki zewnętrzne w jakich odbywa uczenie się, np. muzyka może spełniać funkcję blokowania niepożądanych dźwięków TV docierających do uczącego się.

A to ciekawe

Istnieje błędne przekonanie, że dzieci przedszkolne i uczniowie z klas młodszych zauważają więcej szczegółów niż dorośli. Przekonanie bierze się stąd, że dzieci często zwracają uwagę na szczegóły nieistotne z punktu widzenia dorosłego. Może to być następstwem specyfiki samego procesu dziecięcego spostrzegania. Np. wiele osób przechodzi obok hasła, gdzie ukryty jest błąd (zamiast konstytucji jest konstylucji), większość je czyta, ale dopiero uczeń kl. I dostrzega błąd. Czy to świadczy o jego wnikliwości? Nie, dorosły czyta globalnie, natomiast dziecko w tym wieku odczytuje nowe dla siebie słowo analitycznie, tj. literując.

O uwadze

Geniusz to przede wszystkim uwaga.  G. Couvier  

Niektóre wybitne osoby wcale nie mają wyższej od innych inteligencji, lecz po prostu niezwykłą łatwość koncentracji. H. E. Burtt

Uwaga geniusza tym różni się od uwagi zwykłego człowieka, że jest ona na co innego kierowana. Podczas gdy jednostka o niskim poziomie intelektualnym nie może długo skupić uwagi na problemach trudnych, abstrakcyjnych itp. to człowiek genialny na odwrót - jest roztargniony w stosunku do błahych spraw. W. James

O zapamiętywaniu

Przypomnienie sobie, np. nazwy koloru, samochodu... czy znaczenia słowa opiera się na bogatych skojarzeniach konsolidowanych przez wiele lat.
Jednak aby można było zakodować nowe doświadczenia a potem uzyskać do nich dostęp  muszą powstać początkowo słabe i nieliczne powiązania, które następnie powinny zostać wzmocnione i włączone w system posiadanej wiedzy.

Warto pomyśleć

"Bądź głodny wiedzy, jakbyś miał żyć wiecznie; żyj tak jakbyś miał umrzeć jutro." Maria Mitchell

Kreatywność. Inspiracje ze świata

źródło

"Istnieją trzy reakcje po zobaczeniu projektu - pozytywna, negatywna i "wow"!
Reakcja "wow" jest głównym celem każdego twórcy." Milton Glaser

Wyobraźnia umysłowa

Termin "wyobraźnia" odnosi się do aktywacji reprezentacji sensorycznych, które nie są częścią otaczającej rzeczywistości. Neuronowym podłożem wyobrażeń są te same okolice, które uczestniczyłyby w odpowiadających im aktach percepcji, gdyby scena widziana w wyobraźni naprawdę rozgrywała się w świecie zewnętrznym. 
Eksperymenty z wykorzystaniem obrazowania funkcjonalnego wykazały, że wizualizacja relacji przestrzennych powoduje aktywację grzbietowej kory ciemieniowo - potylicznej, natomiast wizualizacja przedmiotów - aktywację podstawnych okolic potyliczno - ciemieniowych. (K. Jodzio: Neuropsychologia)

Czytanie a mózg

Każda aktywność wymaga udziału różnych obszarów w mózgu, np. za czytanie na głos odpowiada sześć:
pierwszorzędowa kora wzrokowa, asocjacyjna kora wzrokowa, zakręt kątowy, obszary skroniowe związane z rozpoznawaniem języka, czołowy obszar językowy (obszar Broca) oraz pierwszorzędowa kora ruchowa kontrolująca artykulację wypowiedzi. (Benson)

Poziomy uczenia się / zapamiętywania

1. Gromadzenie informacji (opowiadamy, nazywamy, powtarzamy). W tej fazie wymagana jest wysoka koncentracja - żeby przetwarzać zebrane informacje muszą być one najpierw zapamiętane.
2. Przetwarzanie informacji (rozwiązujemy, analizujemy, rozróżniamy).
3. Zastosowanie (wykorzystujemy zdobytą wiedzę w praktyce, potrafimy zastosować zasadę, przewidzieć). W tej fazie wymagane jest samodzielne myślenie.

Koncentracja - to trzeba wiedzieć

Czas utrzymywania koncentracji zwiększa się u dzieci bardzo powoli. Dziecko w weku 7 lat powinno umieć się skoncentrować przez 15 minut. Na początku kariery szkolnej dziecka jest to czas dalece niewystarczający. Dlatego tak ważne jest planowanie aktywności w formie krótkich sekwencji z wieloma przerwami i zabawowymi formami relaksacyjnymi.

Warto pomyśleć

Dla rozwoju koncentracji ciekawość jest bardzo ważna. Jeśli dziecku po jakimś czasie uda się, zająć przez dłuższy czas jedną aktywnością, to i w przypadku mniej zajmujących czynności będzie potrafiło skupić uwagę.

Warto pomyśleć

Już niemowlęta rozwijają się lepiej, gdy ich życie uporządkowane jest wg stałych pór posiłku i snu. Aby lepiej przygotować się do pewnych sytuacji dzieci potrzebują pewnych rytuałów. Rytuały dają im poczucie pewności i zaufanie do siebie, dzięki nim chętniej będą podejmować się nowych zadań. 
Czy Ty wprowadzasz do swojego życia rytuały, np. 15 min. rozwoju każdego dnia? Jeśli uważasz, że rytuały są nudne, to i Twoje dziecko będzie miało problem z systematycznością i dotrzymywaniem terminów.

Warto pomyśleć

Wszystko co rzadkie i trudno dostępne wydaje się subiektywnie "lepsze".

W stanie wojennym Polacy czytali mnóstwo książek, głównie dlatego, że nie można było ich kupić. Dzisiaj książki i te na półkach, i te w internecie nie są już tak atrakcyjne. Wstawienie informacji. że coś jest dostępne tylko raz w roku i oferowane właśnie dziś czyni ofertę bardziej atrakcyjną. Tak działa reguła niedostępności.  
Charaktery 11/2017

Ćwiczenie myślenia twórczego

Zadaniem dziecka jest przekształcić narysowane linie w "coś".

Kształcenie zmysłu dotyku

Rozpoznawanie po ubraniu.
Jedno z dzieci zapoznaje się z ubiorem pozostałych. Przez minutę bada palcami grubość i sposób wykończenia kurtek (nakrycia głowy, butów). Z zawiązanymi oczami, w ciągu dwóch minut ma za zadanie rozpoznać właścicieli ubrań.

Koncepcja P. Torrenca

1. Ceń myślenie twórcze
2. Zachęcaj do manipulowania przedmiotami
3. Wspieraj innowacyjne uczenie się przez dziecko
4. Ucz tolerancji wobec nowych idei i twórczych osobowości
5. Strzeż się przed narzucaniem sztywnych schematów
6. Twórz i utrwalaj twórczą atmosferę
7. Stwarzaj sytuacje wymagające twórczego myślenia
8. Zapewniaj okresy wzmożonej aktywności dzieciom oraz względnego spokoju
9. Utrwalaj zwyczaj pełnej realizacji pomysłów
10. Wychowaj siebie na nauczyciela o otwartym umyśle

Kształcenie zmysłu smaku i pamięci

Znawcy smaków.
Nauczyciel zawiązuje oczy dzieciom i podaje do ust ćwiartkę jakiegoś owocu - w ustalonej kolejności. 
Po degustacji dzieci zapisują na kartkach nazwy zjedzonych owoców - zachowując kolejność numeracji. 

Zabawa rozwijająca pamięć i zmysł wzroku

Rozpoznajemy nasiona. 
Na stole nauczyciel stawia spodeczki z nasionami, np. fasoli, grochu, bobu, kawy, dyni, słonecznika, pomidora. Dzieci na pierwszy sygnał gwizdka podchodzą do spodeczków i przez chwilę zapoznają się z ich zawartością, na drugi sygnał, odwracają się tyłem do stolika i na kartkach wypisują nazwy nasion w takiej kolejności w jakiej zostały ustawione spodeczki.

Zabawa rozwijająca myślenie logiczne

Mieszkańcy kamienicy - zabawa rozwijająca rozumowanie i umiejętność klasyfikowania

grupa młodsza dzieci biorących udział w projekcie "Częstochowski parasol pieczy zastępczej"